Bosques e historia. Introducción a la historiografía forestal en Latinoamérica

Imparte Juan Luis Delgado

¿Quién ha estudiado el bosque desde la historia?

¿Con qué motivaciones y bajo qué postulados?

¿Cuáles han sido sus conclusiones?

A diferencia de otras regiones del globo, en América Latina todavía no se puede hablar de una historiografía forestal. Desde hace décadas, sin embargo, el bosque ha sido parte más o menos tangencial de la historiografía latinoamericana, mientras que en los últimos años el bosque ha ido apareciendo con más frecuencia en los trabajos historiográficos.

En América Latina, como sucedió en España, por ejemplo, los estudios históricos sobre bosques han nacido y se están desarrollando a partir de, y junto a, otras historiografías como la económica, la agraria, la social, la ambiental, la de la ciencia y la tecnología, y la geografía histórica. En este curso, no obstante, solamente veremos algunos de esos abordajes, especialmente los más recientes, y echaremos mano de historiografías forestales del viejo continente que ayuden a ofrecer un panorama lo más variado posible –aunque aún incompleto.

Todas esas historiografías nos muestran cómo el bosque como objeto de estudio ha sido trabajado desde diferentes y variadas atalayas. Estas perspectivas diversas también nos ponen en alerta sobre la necesidad de estudiar al bosque desde una disposición inter y/o transdisciplinaria. De tal forma, durante el curso se irá observando que la mayoría de estas historiografías han contado la historia del bosque, cuando lo que desde mi perspectiva se trata es contar la historia con el bosque.

Objetivos

El objetivo general es presentar las diversas maneras en las cuales se ha estudiado el bosque desde la historia.
Identificar y analizar las principales características de las historiografías forestales.

Programa

1. El bosque en la vida rural I: usos, oficios

Esta primera sesión, además de una sesión introductoria, será donde nos adentraremos en la vida en el bosque a partir de los usos y los oficios que se han formado a partir de él, tales como corcheros en Andalucía o los caoberos en Chiapas y Tabasco: historias que conoceremos gracias a estudios realizados en diferentes momentos con diferentes perspectivas.

2. El bosque en la vida rural II: propiedad, conflictos

Como fuente de materias primas, algunas tan estratégicas como la madera, el bosque ha sido objeto de disputa por su propiedad entre los diferentes grupos humanos; esta segunda sesión la dedicaremos a estudiar algunas formas de conflicto suscitadas por su posesión. En esta sesión retomaremos el caso de la caoba en Chiapas y analizaremos el de el carbón y la leña en el centro de México.

3. El bosque en medio del ambiente I: agropecuario

El establecimiento de fronteras entre las actividades forestales y las agropecuarias ha sido materia de conflictos a lo largo de la historia. Así, no es de extrañar que la historiografía haya dedicado tiempo y esfuerzo a estudiar el impacto ecológico sobre el territorio a partir de las siempre tensas fronteras entre estas actividades. Estas historias se analizarán a partir de casos estudiados en Argentina y Brasil.

4. El bosque en medio del ambiente II: socio-ecológico

Desde el punto de vista ecológico el bosque tiene una función muy definida en los ecosistemas, por ello, su deforestación es una acuciante problemática actual. Esta cuarta sesión estará dedicada a conocer los estudios realizados sobre su desarrollo socio-ecológico en el medio y largo plazo, con especial énfasis en el concepto de transición forestal, tal como se está estudiando en el viejo continente, especialmente en Cataluña.

5. El bosque en la vida pública I: el papel del Estado

Si bien los bosques han sido objeto de interés para imperios y monarquías, fue a partir del siglo XVIII, junto a la formación de los estados-nación, cuando se fue perfilando con mayor detalle su gestión a través de un proceso de institucionalización. Muchos estudios se han dedicado a este tema en particular de los cuales veremos algunos ejemplos en Chile, Argentina y México.

6. El bosque en la vida pública II: el papel de los ingenieros forestales

Una de las formas en las que el estado fue institucionalizando el bosque fue a través del establecimiento de escuelas forestales con el fin de preparar gente especializada al servicio del estado, para conservarlo y/o aprovecharlo. En esta sesión estudiaremos el caso mexicano, el español y su influencia en Latinoamérica.

7. El bosque como recurso I: los diferentes actores en escena

Ver el bosque como recurso implicó la imbricación entre diferentes actores, empezando por el bosque, por lo que en esta sesión nos enfocaremos en analizar cómo todos estos agentes entraron en contacto, bien para esquilmar los recursos o bien para aprovecharlos sostenidamente. El chicle mexicano y la resina de pino castellana son buenos ejemplos de análisis.

8. El bosque como recurso: II: cualidades mecánicas y químicas

La demanda internacional de recursos forestales creció exponencialmente durante la época moderna y contemporánea, primero por sus cualidades mecánicas, principalmente de la madera, después también por sus cualidades químicas, de la madera y otros recursos no maderables. En esta última sesión estudiaremos ambos casos, en la Nueva España y en la península de Yucatán.

Bibliografía:

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Casals, Vicente. “Capítulo 12. La difusión de la ciencia de montes en las repúblicas americanas independientes”. En La formación científica, la actividad espacial y la proyección intelectual de los ingenieros de montes en la España contemporánea (1848-1936). Tesis doctoral. Universitat de Barcelona, 1995, pp. 563-615

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Coca Pérez, Agustín. “Hachas y corchas: saberes locales y dehesa en el sur de Andalucía”. Historia Agraria 79, diciembre 2019, pp. 71-103

Dutra e Silva, Sandro. “Challenging the environmental history of the Cerrado: Science, Biodiversity and Politics on the Brazilian agricultural frontier”. HALAC – Historia Ambiental, Latinoamericana y Caribeña, Vol. 10, Núm. 1, 2020, pp. 82-116

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González, Matías (2020). “El bosque nativo aún impera en el borde costero de la región de La Araucanía, entre 1866 y 1912: matices a un discurso de destrucción forestal “masiva” en el sur de Chile”. HALAC – Historia Ambiental, Latinoamericana y Caribeña, Vol. 10, Núm. 2, pp. 227-254

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Pretel, David. “Reacciones en cadena: cambio tecnológico global y frontera forestal en la península de Yucatán (ca. 1850-1950)”. Historia Mexicana LXX, Núm. 1, 2020, pp. 259-311

Reichert, Rafal. “Recursos forestales, proyectos de extracción y asientos de maderas en la Nueva España durante el siglo XVIII”. Obradoiro de Historia Moderna, Núm. 28, 2019, pp. 55-81

Schmidt, Mariana. “Un abordaje histórico en torno a los discursos y sentidos vinculados al ‘recurso boscoso’ en Argentina”. HALAC – Historia Ambiental, Latinoamericana y Caribeña, Vol. IV, Núm. 2, 2015, pp. 263-287

Uriarte Ayo, Rafael. “La industrialización del bosque en la España interior: producción y cambio técnico en la industria resinera”. Revista de Historia Económica, Año XIII, Núm. 3, otoño 1995, pp. 509-548

Vos, Jan de. “Capítulo 1. La última reserva de caoba”. En Oro verde. La conquista de la Selva Lacandona por los madereros tabasqueños, 1822-1949. México: FCE / Instituto de Cultura de Tabasco, 1996 [1988], pp. 15-37.

Vargas, Ernesto. “Capítulo 1. Antonio Herrerías Sosa y la formación forestal”. En Los estudios científicos de Antonio H. Sosa en la conformación de los parques nacionales de México, 1935-1939. Tesis para obtener el grado de Lic. en Historia. UNAM / FES-Acatlán, 2017, pp. 18-46

Zarrilli, Adrián. “Bosques y Agricultura: una mirada a los límites históricos de sustentabilidad de los bosques argentinos en un contexto de la explotación capitalista en el siglo XX”. Revista Luna Azul, Núm. 26, 2008, pp. 87-106

Leal, Claudia. “Rainforest frontiers”. En Claudia Leal / José Augusto Pàdua / John Soluri (eds.). New environmental histories of Latin America and the Caribbean. Munich: Rachel Carson Center. Rachel Carson Center Perspectives Collection, 2013, pp. 51-57

 

  • El seminario está organizado en foros semanales de discusión escrita, por lo que el trabajo no transcurre en tiempo real ni en un horario fijo, pero la carga total de trabajo está calculada en 20 horasLeer más sobre el trabajo en línea

Inscripción:

1. Llenar y enviar la solicitud de inscripción disponible en la última sección de esta página. El instituto confirmará la recepción, y enviará la información necesaria para el depósito.
2. Cubrir el pago correspondiente.
3. Enviar comprobante del depósito o transferencia al correo: administracion@17edu.org

Público en general


MÉXICO Y LATINOAMÉRICA

 


ESTADOS UNIDOS, EUROPA Y NORTE GLOBAL

 

Inscripción
Fecha límite: 4 de agosto

$500MXN (aprox $25USD)

$50USD

Primer pago
Fecha límite: 16 de agosto

$1100MXN (aprox $56USD)

$75USD

Segundo pago
Fecha límite: 13 de septiembre

$1100MXN (aprox $56USD)

$75USD

Total

$2700MXN (aprox $136USD)

$200USD

 

 
 

Estudiantes, docentes y tercera edad*


MÉXICO Y LATINOAMÉRICA

 


ESTADOS UNIDOS, EUROPA Y NORTE GLOBAL

 

Inscripción
Fecha límite: 4 de agosto

$500MXN (aprox $25USD)

$50USD

Primer pago
Fecha límite: 16 de agosto

$850MXN (aprox $43USD)

$50USD

Segundo pago
Fecha límite: 13 de septiembre 

$850MXN (aprox $43USD)

$50USD

Total

$2200MXN (aprox $111USD)

$150USD

 

 
 

*Montos no aplicables para otras reducciones

Otras reducciones

Pago anticipado: reducción del 25% al pagar el monto total en una sola exhibición antes del 30 de julio del 2021. 

Reducción del 50% para inscritos, tutores y egresados del Posgrado en Teoría Crítica de 17 (maestría, doctorado, posdoctorado) al pagar en una sola exhibición.

$1,800 (aprox $91USD) Costo total de este seminario a partir de la tercera actividad cursada en 17 al pagar en una sola exhibición.

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